学生|解锁科普类短视频的“流量密码”：用有厚度的真知对抗伪科学( 二 )

同济大学宝石及工艺材料实验室主任周征宇讲授的玉石公选课，也一路从校内火到校外。
周征宇首次“触网”是在去年疫情期间。当时，学校将他的公选课在四家网络平台直播，一下子涌入40多万人在线观看。周征宇发现，平时课上比较害羞内敛的学生也会在弹幕里疯狂留言。这给了他启发：00后学子的学习方式在变化，作为教师，也应该主动适应，以他们更乐于接受的方式传递科学真知。
【学生|解锁科普类短视频的“流量密码”：用有厚度的真知对抗伪科学】周征宇直言，在网络上做科普不同于在大学课堂授课，中间有个“翻译”的过程：要把高深的专业研究说得简明易懂，由浅到深都讲透，才能真正体现学者的水平，而这其实也是学者从事科普的价值所在。
当然，贴近并不等于迎合。对于在线上做科普这件“业余”之事，教授们也有自己的立场和思考。在张军平看来， “接地气的方法固然受欢迎，但并不是同学们喜欢搞笑，我们的科普就必须搞笑” 。
周征宇说，比起教网友如何鉴定真假珠宝，他更希望传播的是“君子如玉”的玉文化，鼓励更多人产生对传统文化的认同感。 “在传播知识的过程中，也要实现价值引领。 ”教授们表示，相比自己是否“出圈” ，他们更关心的是知识能否走进大众，有没有学生因喜欢科普短视频而选择科研。
优秀“课代表”出没，在教学相长中收获意外惊喜
令教授们惊喜的是，青年一代喜欢通过B站等新途径进入科学世界，逐步完成从科技创新“生力军”到“主力军”的蜕变。
以B站为例，有统计显示， B站月均活跃用户达2.23亿，其中35岁及以下用户占比超过86% 。在传统的985和211大学里， B站的渗透率更是达到82% 。在科普视频评论区，经常有优秀“课代表”出没，帮忙总结视频里的知识要点。这让张军平感到意外和欣慰。
不少学者感到，在通过视频进行科普的过程中，网友间的互动重塑着“教学相长”的理想教学模式。周征宇介绍，宝玉石产地识别一直是专业中的难题。他的视频上线后，就有数学专业的学生建议采用大数据处理技术和机器学习破题，还获得了国家大学生创新计划的支持。谈及高价值玉石不便经常展出的问题，也有人工智能专业的学生主动提议，可以进行VR拍摄，为感兴趣的网友提供虚拟参观服务。 “跨学科的交流帮助我打开了思路，为许多曾经的难题找到了新的破解方法。他们不仅是我的学生，也是我的老师。 ”