教学|视频学习，为什么不如阅读高效？

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视频学习，为什么不如阅读高效？

在疫情来去反复的这两年，不仅许多孩子迷上了视频，很多家长也习惯了抱着手机刷段子、看新闻。
在纷繁复杂而又诱惑美妙的推送机制中，我们就像是一块块干瘪枯燥的海绵，在数码产品和网络硬件营造出的光影交替中，妄图在其中找到生活、学习和工作的捷径。
但是很可惜，通过看视频来学习新知的方式，远不如阅读书本来得高效简洁。

视频，就是娱乐。

世界著名的媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼，在《娱乐至死》中，曾经提出电视教学节目的三条“戒律”：
第一，不能有前提条件；
即便是有关k12或专业技能的教学视频，为了追求播放量和互动率，博主在剪辑视频的过程中，一定会保证，任何一个网友打开他名下任何一条视频，都能立刻进入该条视频所营造的氛围和基调，无需经过繁琐漫长和按部就班地逐条学习。

【教学|视频学习，为什么不如阅读高效？】第二，不能令人困惑；
大多数超高播放量的视频，一定是将所有新名词和新概念全部筛选和剔除掉的结果，面向各个文化层次和认识水平的观众，这也就意味着，爆款视频的内容一定会比较浅显和易懂。
第三，应该像躲避瘟神一样避开阐述。
这一点很明显， 99%的人都喜欢看搞笑视频、综艺段子和商业大片，却绝对很少有人在闲暇时打开教学视频和专业纪录片来娱乐消遣。
毕竟像争论、讲解和说理的内容，就像是从小到大在我们耳边唠叨啰嗦的父母叮嘱，可以说一听到就紧张。
在类似一本正经地描述中，观众很难体会和激发出积极愉悦的好奇心。

实际上，这些撰写于1985年的深刻认识，直到37年后的现在，还能套用到现在如火如荼的网络视频创作上。我们可以很清晰地看到，很多在网络上流行一时的爆款视频，无一例外的都拥有如上三个特点。
但是我们也不无遗憾地认识到：

其实视频教学的模式，真的很难灌输给孩子太多的知识，也很难引导孩子积极主动地思考和理解。

归根到底，很多网络视频“不能有前提条件”、“不能令人困惑”、“像瘟神一样避开阐述”的创作模式，往往只追求单条视频的内容自洽、概念简化和口语化表达，自然无法让观者在播放视频的同时，有更多思考、思辨和思维的冲动。

很多学生喜欢整天抱着手机刷视频、上网课，可实际上，视频学习是一种最低效的学习方式。
因为当老师在讲解课程的时候，你永远无法获知和浏览这节视频课程中，到底哪些知识是你听过的，哪些内容和观点你以前闻所未闻。
所以大多数孩子学习网课的过程，都是在昏昏欲睡和烦躁情绪中度过的。