孩子因抑郁症、双相休学，为什么复学失败？家长忽视了这4个问题( 三 )

到了心理干预后期，患者不少未经处理的轻微症状也慢慢消失了。如果还有一些没有消失的、非常影响其康复的，那说明这背后还有较多的病理性记忆，最好针对性处理。
因此，我们一再强调，主流精神科里的很多症状、以及根据症状得到的诊断，甚至所谓的共病，其实是表象，它们的心理根源是一致的，都属于病理性记忆。
我们不用完全否定精神科的各种诊断和“标签” ，它们某种程度上表现了患者病情的复杂性。但我们也要看到它们的局限性，不要被一大堆诊断和症状吓到，以为孩子得了好几种病。归根到底，主要还是患者经历中形成的病理性记忆，而且主要储存于内隐记忆层面。
这颇有点中医所说的“异病同治”的感觉。
02、不要把孩子的复学想得太简单
在案例分享时，我们把小璇复学的经历写得非常详细，主要是想再次强调：
如果孩子因为得了抑郁症、双相障碍等精神障碍，不得不休学，父母千万不要把复学想得那么乐观、简单！
大家别看小璇最后复学得那么成功，还顺利毕业、找到工作；其实她当时很惊险。
她第一年休学时，父母都没有足够重视这个问题，也没看到疾病背后的心理根源。当然，当时也没找到适合的医疗资源。那一年糊里糊涂地就过去了。
结果小璇复学失败，还总共挂科7门，不得不第二次休学。那如果她第二次复学还是不成功，补考也没通过的话，她将会面临被退学！
那第二次休学就很关键了。幸好她妈妈后来了解到我们，还非常信任，果断让女儿接受深度心理干预，最后及时赶上复学。

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如果他们再晚几个月才找到我们的话，我们难以在那么短的时间内解决那么多问题，那小璇很可能真的被退学了！
所以，家长一定不要忽视了复学的困难。
孩子在家情绪比较稳定，那是因为他们暂时脱离了学校环境、学习压力，家人往往也变得更迁就他们。这时，孩子的学习障碍暂时被掩盖了。
可当他们回到学校，再次面对学习情境时，过去在学习上遇到的叠加性心理创伤会被激活，严重的学习障碍会逐渐浮现。又或者与老师、同学相处时，也激活了过去的一些叠加性心理创伤，情绪剧烈波动，社交障碍再次加重。
接着，孩子又学不进去了，又对学校感到焦虑、恐惧了，又不得不休学了。这对家长、孩子来说都是沉重的打击，尤其是对于孩子，很有可能令他们病情加重，甚至复发！
除此之外，有些孩子可能一复学就面对重大的考试压力，比如中考生、高考生，或者像小璇那样面临多门补考。
对于这种情况，除了要消除孩子的学习障碍之外，还要帮助孩子尽快补上落下的知识点，令他们渡过考试难关。这就涉及到建立高效的学习状态，以及解决现实的一些难题了。
所以，我们帮助小璇解决复学难题时，是多管齐下的。
首先，要对她进行深度催眠下病理性记忆修复，快速修复她关于学习的叠加性心理创伤，也就是快速消除学习障碍。在这之后，她能够平静下来自学、看书了。
接着，我利用深度催眠下条件反射重建技术（CRRDH），帮助她在自习、看书、上课等重要学习情境时，建立高效学习状态。
而且考虑到她复学后要住在大学里，每天还涉及到基本的生活，我还帮她对一些重要生活情境也建立了积极的情绪。